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教师培养

专家示范促进步 课堂研讨共发展

11月28日-29日,初中语文教师裴珂参加了“全国初中语文单元教学观摩暨名家课堂展示研讨会”活动,在短短两天的研讨活动中,领略名师风采、观摩教学课堂、品味精彩演绎。


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11月28日上午,吴丹青老师作了题为《统编初中语文单元整体教学设计例谈》的报告,提出单元教学要有整体目标意识,设计学习目标要根据编者意图,编制出可操作、可检测的学习目标。语文教学不是教一篇课文,而是借课文教重音停顿的朗读方法,教各种文体的不同方法和策略。教师设计学习活动不要仅仅停留在问答、讨论的形式上,而应包括听、说、读、写、思等自主活动。举三反一,引导学生赏析语言,学会自己总结收获。吴丹青老师的报告为我们以后的备课、教学指明了方向,让语文教学变得系统化、策略化。


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下午,谭佳媛老师带来了七年级上册六单元教学观摩课。她从《天上的街市》着手,教学过程环环相扣,引导学生探究离奇的情节,寻找现实的影子,鼓励学生打开想象的翅膀。课堂活动交给小组自由选定片段,小组展示演读。孩子们激情四射,将课本中的角色描绘地惟妙惟肖。


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接着,梁小平老师以饱满的亲和力为学生们带来一场别开生面的课堂——《女娲造人》。她根据自读课文的特点,真正把课堂交给学生,引导学生自拟学习目标、自选学习方法、自主提出疑难问题,做到真自主、真自读,进一步提升了学生的自主阅读能力。


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11月29日上午,苗新坤老师以《水浒》为切入点,引导学生利用“闪回对比”的方法,发现人物心底的密码。苗老师提倡,读书要重细节,从隐蔽的细节中去发现微妙的变化。当讲到《水浒传》的某个情节,学生还没找到具体在哪一页,苗老师已经脱口而出详细的位置。他手里没有一页纸、一行字,对名著文本的把握却到了如此精准地地步,真是令人佩服与赞叹。

示范课后,苗新坤老师借助联系思维,从整本书阅读的角度出发,作了题为《整本书阅读的价值实现思考》的微报告。他提出主题内容构建、整体框架基础上进行局部细读、体会语言的趣味等阅读策略。让大家深深懂得,文字解读的结论不等于读书的真正体验过程;真正的文学趣味绝不是宏观上的游走,而是体味文字的妙处,探索其中的人文性。


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接着,黄厚江老师带来了一堂精妙绝伦的阅读示范课《植树的牧羊人》。他风趣幽默、循循善诱,在轻松愉悦的课堂氛围中带领孩子们探讨人物性格,探究课文文体。黄老师与孩子们年龄差距较大,却给人感觉师生之间在平等对话,不同思想的碰撞让整节课堂不停地反转,课堂生成的结果让人出乎意料。

在《小说教学的基本策略》的微报告中,黄老师以“学”为中心,指出教学过程中对文本文体定位要做到清晰准确。他指出,现在小说教学存在套路化、概念化、标签化等问题,我们应努力将小说知识的学习变成注重学习活动的过程,将对人物性格的概括变成对人物内心世界的解读,将对主题解析的概括变成对生活、对人性的解读,将对小说特点的归纳变成引导学生学会阅读小说。


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下午,王栋生老师在《初中语文作文教学指导》报告中详谈了作文教学改革要有新思路,指出教师需重视学生思维品质的培养,了解学生的写作状态,引导学生开发生活经验,使学生在写作过程中真正有所悟、有所得。同时,教师自己要有写作经验,让学生跟着真正的读书人读书、写作,才能真正书写自己的生命方式。


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两天的研讨活动,与会教师在现场感受了专家的教学智慧,学习了他们成熟的教育理念。如何像专家一样将课堂变为艺术是教师应不断思考的话题,如何像名师一样从语言的文字中探求人性的温暖应是全体教师始终努力的方向。在专家的引领和领导的带领下,大家将充分利用学校提供的便利平台,努力提升自身专业素养,共同打造师生幸福课堂,为祖国的教育教学事业增光添彩。